学生的身心发展五大规律

学生的身心发展五大规律本文简介：学生的身心发展五大规律一、顺序性顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变;即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。二、阶段性阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务，故启示我们在进行教学时不能一刀切一锅煮。如在小学阶段学生

学生的身心发展五大规律本文内容：

学生的身心发展五大规律

一、顺序性

顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变;即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。

二、阶段性

阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务，故启示我们在进行教学时不能一刀切一锅煮。如在小学阶段学生的思维主要是具体形象思维，故书本上有很多的插图帮助理解;而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主导地位，故书本内容大多以大篇幅文字出现。

三、不平衡性

不平衡性主要表现在同一方面和不同方面在不同时期发展速度不平衡，时快时慢。所以把发展比较快的时期称作关键期，因此启示我们在进行教学的时候要抓住关键期，适时而教;如狼孩就是因为错过了语言发展的关键期，所以回到人群中之后难以融入。

四、互补性

互补性主要表现在两方面，一方面是生理和生理的互补，如盲人的听力比较好;另一方面是生理和心理的互补，如身残志坚;故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。

五、差异性

差异性主要表现在两方面，一方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别;另一方面是个体和个体的差异，如人心不同各如其面;故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。

这一部分知识点的考察主要是三个方面：

第一：古语俗语推原则

第二：举例反选原则

第三：教学启示反选原则

这部分知识点听起来容易做起来却更易出错，下面来看这样几个题：

1、王阳明4岁还不会说话，但却能默背祖父家众多藏书，表明身心发展具有(

)

A.阶段性

B.差异性

C.不平衡性

D.互补性

【解析】C。本题就强调王阳明的书面语和口头语发展速度不平衡，口头语发展的要比书面语慢，故选C。不平衡性就强调同一个人内部不同方面作比较，其速度有快有慢。

2、有的人聪明早慧，有的人大器晚成，说明人身心发展具有(

)

A.不平衡性

B.差异性

C.阶段性

D.顺序性

【解析】B。题干中强调有的人、有的人，故是不同的人之间的比较，此外，大器晚成和聪明早慧不可能同时出现在一个人身上，只能在不同人身上表现出来，故选B。

3、高一(2)班班主任在面对全班学生进行教育时不“一刀切”，说明班主任看到了人身心发展具有(

)

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

【解析】D。题干虽说不一刀切，但是这里的一刀切指的是面对同一阶段的学生不采用同样的内容和方法，所以是班主任做到了因材施教，故选一刀切;阶段性强调的是不同阶段采用不同内容和方法，高一(2)

班是同一阶段，故不选A。

4、杂事而不逊，则坏乱而不修，体现了身心发展的那一规律(

)

A.顺序性

B.差异性

C.互补性

D.不平衡性

【解析】题干出自《学记》，大意为如果胡乱地施教不遵循顺序那么坏了以后就没有办法很好好的调整，故强调要遵循一定的顺序进行教育，由浅入深，因此选A。