理性对待从众心理

理性对待从众心理本文简介：理性对待从众心理温州八中曾艳[适用年级]高中一年级[理念阐述]从众，是一种普遍存在的心理现象，它是在社会团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与“大多数人”一致的行为。其产生的原因是由于在实际存在的或头脑中想象到的社会舆论与群体压力下，认知和行动上不由自主地趋向于跟“多数人”（相对）一致。我们平时讲的

理性对待从众心理本文内容：

理性对待从众心理

温州八中

曾艳

[适用年级]高中一年级

[理念阐述]

从众，是一种普遍存在的心理现象，它是在社会团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与“大多数人”一致的行为。其产生的原因是由于在实际存在的或头脑中想象到的社会舆论与群体压力下，认知和行动上不由自主地趋向于跟“多数人”（相对）一致。我们平时讲的“随大流”就是一种从众心理的表现。

从众现象既有积极意义，也有消极意义，这主要看从众的是什么样的行为。由于中学生的文化知识、生活阅历、社会经验等都比较缺乏，自制能力较弱，在面对当前纷繁复杂的社会现象时，缺乏强的判断力。因此，在大多数情况下，很可能产生消极作用，比如中学生中常见的吸烟从众、消费从众、恋爱从众以及追星从众等。这些盲目的从众行为对中学生的成长非常不利。因此，使学生客观地认识到自身的从众行为，并合理的控制和避免盲目从众所带来的消极因素具有长远的意义。本堂心理辅导活动课旨在通过活动和体验，使学生了解从众心理对自身产生的影响，并促使学生结合学习生活实际，了解生活周围的从众现象，并初步掌握克服盲目从众的方法。

[活动目标]

1、

通过活动和体验，使学生认识从众是一种普遍存在的心理现象。

2、

使学生了解从众心理对自身行为的意义。

3、

使学生初步了解和掌握如何克服从众心理的消极因素，从而有利于自身个性的发展。

[活动准备]

从众现象图片、《抬驴》FLASH、小品《卖拐》录像、有关故事、课件。

[活动设计]

环节

活动过程

设计意图

一

播放FLASH：《抬驴》

内容：

一个老者携孙子去集市卖驴。

路上，开始时孙子骑驴，爷爷在地上走，有人指责孙子不孝；爷孙二人立刻调换了位置，结果又有人指责老头虐待孩子；于是二人都骑上了驴，一位老太太看到后又为驴鸣不平，说他们不顾驴的死活；最后爷孙二人都下了驴，徒步跟驴走，不久又听到有人讥笑:看！一定是两个傻瓜，不然为什么放着现成的驴不骑呢？

爷爷听罢，叹口气说:“还有一种选择就是咱俩抬着驴走了。”

看完FLASH之后，引导学生思考，为什么爷孙俩会不停地改变自己的行为？

师：这虽然是一则笑话，但是却深刻地反映了我们在日常生活中习焉不察的一种现象――从众效应。所谓从众效应，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。在日常生活中，大部分人都可能出现某些从众行为。

吸引学生注意力，激发兴趣，营造气氛。

通过这个笑话使学生了解到一种社会现象：人有的时候会因为受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。这就是从众现象，从而导入主题。

二

老师讲述一个关于从众的故事：

有这么一个实验：一位化学老师拿着一瓶透明的液体走进了教室，化学老师用沙哑的嗓音向同学们说：“今天我们要学习一种强烈挥发性的液体，现在我要进行实验，看要用多长时间能从讲台挥发到全教室，凡闻到一点味道的，马上举手，我要计算时间。”说着，他打开了密封的瓶塞，让透明的液体挥发……不一会，前排的同学，中间的同学，后排的同学，都先后举起了手。不到2分钟，全体同学举起了手。

此时，化学老师笑了笑，对同学们说了一句话，你们知道这位化学老师说的什么吗？

（参考答案）老师说：“我这里装的是蒸馏水！”

师：这个实验生动的说明了同学之间的从众效应——看到别人举手，也跟着举手，但他们并不是撒谎，而是受化学老师的言语暗示和其他同学举手的行为暗示，似乎真的闻到了一种味道，于是举起了手。

故事生动、有趣，可以激发学生的兴趣。故事较贴近学生生活，可以引发学生思考和寻找发生在自己身边的从众现象。

三

出示1幅可以联想出与中学生生活中从众有关的图片（见附录一）

小组讨论：

（1）

图片里画的是什么？

（2）

图片反映了一种什么社会现象？

（3）

通过这幅图片你是否能联想出与中学生生活有关的从众现象？

师：在我们的生活中，存在很多的从众现象，而有些是盲目的，盲目的从众会给我们带来许多消极的影响。因此，我们不仅要认识盲目从众这一现象，并且要学会克服它。

本环节活动设计通过出示1幅可以联想出与中学生生活中从众有关的图片，引发学生更深层次地思考自身生活经验中的从众现象。为下一环节“了解和掌握克服盲目从众的方法”作铺垫。

四

情景A

B剧

情景1

好朋友胡朋前几天刚买了手机，杨朔最近也好象买了一个新的OPPO牌MP3。李志今天穿了双新耐克球鞋,这一切都被具有敏锐观察力的李洋看见了，李洋……

情景2

朱丽这几天下课和同学聊天，发现同学们聊的都是关于最近流行的超女有关信息，而自己对这些一无所知，她……

情景3：

今天第四节课是数学考试，数学是小明的薄弱学科，心里很没底。考试进行了三十分钟，正当小明为一道解不开的数学题苦苦思索的时候，忽然听见旁边的同学正在和后排对答案，仔细观察，原来作弊的同学为数不少，小明…

小组讨论：

同学讨论交流AB剧中可能发生的情景。在讨论中充分发表自己对故事情景的看法和意见，探讨消极从众的弊端及如何克服消极从众，学会借鉴他人的好思路和好办法。

（附录二）

创设一个贴近学生生活的两难情景，激发学生讨论，促使他们思考，从而意识到克服消极从众的中重要性以及初步掌握克服的具体方法。

五

结束语

盲目从众会带来许多消极的影响，有理智的从众行为也许会带来积极的影响。比如，在教室里，看见同班同学都在认真的学习，于是自己也不自觉地拿起了书本，投入到学习状态。再比如，前段时间为苍南学校的赈灾义捐，大多数同学是非常有爱心的，但也不排除少数人在群体捐钱的压力下，自己也不得不献出爱心。

理性地从众，愉快地生活！

使学生对从众现象的认识更为客观，不仅有消极影响也有积极影响。

六

心理作业：

看小品《卖拐》，写出感想。

学完这堂课，学生对从众现象有了新的认识。通过此环节使学生对盲目从众有更加深刻的认识。

学生反馈：

从众其实很普遍，从葛优到我，无所不在。将近2亿人用的神州行其实也是从众现象的幸运儿，而广告敢于大张旗鼓地打出“相信群众”的招牌可就是商家吃定了从众这块肥肉。

其实从众也并不是件坏事，比如说饭店吧。哪家人多我进哪家，这绝对是真理。民以食为天，就这点看，相信群众也无伤大雅。

有句话叫“真理往往掌握在少数人手中”，如果哥白尼从众，那么现在也许还停留于地心说，如果爱迪生从众，那么现在也许还没有电灯，如果，有太多的如果……

只要能正视每一件事情，那么也就没有好事坏事。从众也是，不是吗？

——————高一（5）

蔡凯

跟随潮流，听从众人的意见似乎是一种时尚，人人都想追从的时尚，可是盲目的从众也是会带来一定的麻烦。

别人好的意见当然要听，坏的意见还需要听吗？这就取决于每个人对事物的叛辨力，鲁迅讲过：“取其精华，去其糟粕”我们对于众人的行为不是也该采取这种方法吗？

拥有自己的观点，养成对事情的辨别能力，不要一味的盲从，这才是我们该做的！

——————高一（5）

孙小康

附录一

附录二

一、明眼识消极从众

请写出可能存在的消极从众现象：

1．

2．

3．

二、我到底要什么？

针对上一活动列出的几种可能出现的从众现象，分别分析一下：如果不抵御它，造成的连环反映及最终后果是什么？如果抵御了它，带给自己的良好结果是什么？分别写在下面，并设计抵御消极从众的方法，在实践中加以实施。如缺乏良好方法，可找同学、老师共同探讨。

消极从众一：

无法抵御它，从而

以致

最终

如果抵御了它，则

因此

抵御的方法：

消极从众二：

无法抵御它，从而

以致

最终

如果抵御了它，则

因此

抵御的方法：

消极从众三：

无法抵御它，从而

以致

最终

如果抵御了它，则

因此

抵御的方法：