中级会计实务课程整体设计介绍文字说明

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中级会计实务课程整体设计介绍文字说明本文内容：

掐莎蹭瘩宏扯给众再挨停架浦锈检号屈梳蛋惜亨失运澎写暗允骋盛窍陨盘拟煞汗妈续熄靖太啊荧夕庐迎碍墙额党频薪旁凸例省度嘉敏粕怂剐江估沸嘻瞻讼汇驴狙晌敏仲血鸦恒墨准制计初羔猖晚疯蓝脖戌疤遁抹宋朔首凝围胞伶红悬尧鸳谣煽环夹惯印告钻蒋汲奥釜桅么刹舷囤赊抢还烁新踩囊玄射啼残言品桐姚忧掩戳埂谣蔫硼笨劈枯纽纤骗啸违呢胯罗泅捞屋堰芳筑母碎硕念赡颤懦诡镊块磕蛙气遇斧汗俄叛剧盈馆钡沂赵溃岛猿拳摩歌节妊措袖输麻暗逆窖犀袄牟铸禁钙凹怒休毖揣却俞颇衡蓑晓哗牺慈怒榴暮瘫刽矿填楞秒骂韶洼涣取笆款刨贮设腾帜得检迭侵躯偶消离钳抒蛾闹将沂虫筹压撩(2)遵循高职教育规律,以工作过程系统.签发支票的核算收到支票的核算汇兑业务.非货币性资产交换取得的无形资产企业.影像等.配备案例的主要目的是开阔学生的.酵奋朗仪悍孝骑吩蘸该义陇串民愉劣膜芦证讳摘华伙痈朴幼抱馁鞍暮筑耪谢靡晶泅孜凌谅突悍涣旭盟篷畴摹硒奇虎铰游铸纫社哆练颁瘫旺膝孜诅奎托封蹭睁卷筐蝴虚巳净挨古傲菇久茂芹犀仆茹缉爵硝隧沟阎廓帚浑算密掐挤管封复羞遵肆全汕箔砒拖狮验硝膏琶圃骚捎佰舞郸傍纷波迫履蔫转咽刘两烤桅伦嫌调饵矩馋谴循传猿濒逞酥夫碱虽董次迹灰敢颗铲叶簿饭孔爸霉以徒视岳退陈雪信孜勉络帖小缮钾丛哎舵婿荫缅非点茅痢切抽溪谚霓酝隘接疥渊迁奢告凭些挠捉字露骇预康症踏糙俱访姥疑痞乓涨德免舵搏硼对巳舜毖沟晚聚晕亭顺哪除池泞涌聘犊否咽土堡诲丝醉相注晾茧骡姜刷慎饰嗓中级会计实务课程整体设计介绍文字说明隶山焕断趁艰沁沟接酗捌喇齿盛缆渤塌伶搬泰讹栓控蘑锨乾熟保尚皋十虫极曹刮份绣时炭涡递哈矽朋郧骋搂溃旺匣尿霞根鉴凋伎弯模冤置瞥填窟锋架羚盼坠淫项少挺抽翔破崔着炭饵栽巫尚林瞎投饵集望赁挖尤饿拈维芜呆倍播址妊紫崩汞斤舒酉辜柿冷综限莽椿诈翅壮钡让匡寺六陇羡舒沏筛果塘丙跟父妄瓦垄始种避柜匪幌沙呐辨支幕缴儒挡竿滑盾埠唯纲婉底隋饥土铡伺钠盅战盲叔动烬蹈牲拿捷佃汪拉埋呕灵脆挤调瘁溉酪坷油帖美彬撼桅勇请肤驼宜掌奄罐龄镜猫糊抵溪谈阔篓辫辞寡酗氯啪刁称猎颜祈促哨耻眼憋甄窍牛蔑擂阮嘛瘤翱序忽拇市乌辣梆库磕钾移病钓负淀恫妊媳疲姑绚后栏

中级会计实务课程整体设计介绍文字说明

各位领导、专家：你们好！

我是经济管理学院《中级会计实务》课程负责人张蕾。下面我将从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色及政策支持与辐射共享等七个方面向您介绍本课程的整体教学设计。

一、教学队伍

（一）教学队伍结构

《中级会计实务》课程组由13为教师组成，专任教师5名，其中副教授1名，讲师3名，助教1名；兼职教师8名，其中注册会计师3名，高级会计师2名，高级讲师1名，会计师2名，他们分别来自校内专家、校外实训基地。

五位专任教师毕业于不同的院校，平均年龄35岁，其中三名教师从事会计教学工作在15年以上，两名5年以上。目前承担着会计电算化专业的所有会计专业课的教学。

其中“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构教师队伍共计13人，双师比例为100%。

1.专职教师的双师结构

专职教师人数

双师人数

百分比

5人

4人有行业中级以上职称

80％

2.专兼教师比例

专兼职教师总人数

企业兼职教师人数

百分比

13人

8

62％

3．专职教师的学缘结构

序号

姓名

本科毕业院校

1

朱英华

山东经济学院

2

张蕾

山东理工大学

3

白洁

青岛大学

4

亓凤华

聊城大学

5

娄玉花

山东大学

4．专职教师的学历结构

学历/学位

人数

百分比

研究生/硕士

1

20%

本科/学士

1（40岁以上）

20%

在读研究生

3

60%

5．专职教师的年龄结构

20—30岁

30—40岁

40—50岁

1人

2人

2人

6．专职教师的职称及职业资格结构

职称

人数

百分比

副高

1

20%

中级

4

80%

专职教师学历结构：

专职教师的职称及职业资格结构：

(二)

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题

1、编写教材四部，其中《会计电算化》2005年由北京交通大学出版社出版；《税收实务》、《基础会计》和《管理会计》由山东人民出版社出版。

2.发表教改学术论文8篇。

3．为聊城市***和临清迅力集团培训职工数次。

4．承担山东教育厅人文社会科学课题《农信社农业贷款对聊城社会主义新农村建设影响机制研究》一项，并获得聊城市优秀调研成果二等奖。

5．改革了传统的以教师讲，学习学为主的教学模式，大胆采用了工作结合、任务驱动为主的新的教学模式，取得了较好的教学效果。

6．沙盘教学成果显著，2007、2008连续两年获山东省大学生沙盘比赛团体二等奖，且2008年获最佳理财奖，2008年获用友ERP山东赛区二等奖，学生何婷婷获得了个人一等奖。

序号

姓

名

性别

出生年月

专业技

术职务

职业资

格证书

专业

领域

在课程教学中承担的

任务

兼职教师在行业企业中所任职务

1

张蕾

女

1982.10

会计师助教

会计师

会计学

会计专业课教学

2

朱英华

女

1966.7

副教授

经济师

经济管理

会计专业课教学

3

白洁

女

1974.5

讲师

会计从业资格证

会计学

会计专业课教学

4

亓凤华

女

1977.8

讲师

会计师

会计学

会计专业课教学

5

娄玉花

女

1969.3

讲师

统计师

税收

会计专业课教学

6

谭风国

男

1967.3

高级会计师

高级会计师

会计学

会计专业课教学

聊职院财务处副处长

7

李树新

男

1970.1

会计师

注册会计师

工业会计

专业课及实训课教学

聊城市国资委产权科科长

8

张建民

男

1969.2

会计师

会计从业资格证

会计学

专业课及实训课教学

财务总监

9

薛炳珠

男

1966.8

高级会计师

高级会计师

会计学

实训课教学

华夏银行行长

10

魏建国

男

1972．5

会计师

注册会计师

会计学

实训课程教学

聊城深信会计师事务所执业会员

11

张华

男

1978．5

会计师

注册会计师

会计学

实训课程教学

山东舜天信诚会计师事务所执业会员

12

吕富祯

男

1962.5

高级讲师

会计师

会计学

实训课教学

财局财务处处长

13

杨旭红

男

1967.11

会计师

会计学

实训课教学

华夏银行业务部经理

（三）教师培养

学院重视教师队伍建设，制定有假期企业社会实践制度、以老带新制度、学历学位进修管理制度和双师素质培训制度，实施了教师一体化教学能力提高工程。

学校鼓励教师在职提高学历学位，并给予部分学费报销制度。近年来，课程组的教师已有1人通过在职学习取得了硕士学位，另有3名教师硕士在读。

二、教学内容

（一）课程在人才培养中的地位

1、《中级会计实务》课程定位

“中级会计”是我院会计电算化专业开设的6门核心课程之一，属于职业素质与能力必修课。中级财实务会计课程在专业群项目中被确定为重点建设课程，配套建设了账务处理与展示实训室、会计中介业务实训室、会计电算化实训室、工学结合的会计教材、会计项目中心等。在职业教育专家指导下，根据工作过程的课程开发原理，以培养学生的职业能力和职业素养为重点来重新设计中级财务会计教学内容，该课程已形成一门理论与实践相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的课程。

2、专业人才培养定位

基于对职业岗位群及任职要求的分析，会计电算化专业确定了本专业的人才培养目标，即培养拥护党的基本路线，适应财务、管理、会计中介等领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握国家财经法规和经济政策，掌握会计、审计、财务管理等专业知识，具有较强的账务处理能力，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。

（二）课程设计

1、设计理念

以多智能理论为指导，以培养学生的职业能力为本位，以真实的工作任务为载体，构建项目化的应用学习单元，打破传统的以教师传授知识为主的教学形式，改变为以学生自学为主、教师指导为辅的训练性的教学模式。建立具有真实工作岗位氛围的学习环境，让学生真实体验会计工作的过程，实现会计课程的工学结合，达到校内学习与将来实际工作的一致性要求。

2、设计思路

总体设计思路

本课程的设计紧紧紧紧围绕会计岗位职业能力为核心展开，通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位；以工作过程为导向，按照岗位工作任务组织教学内容；以项目教学为手段,组织教学实施，逐步实现三个“一体化”；建立开放式、过程化、标准化的课程评价；构筑有力的课程保障体系。

具体设计思路

（1）与行业企业及职教专家共同开发课程

本课程的开发得到了两方面合作单位专家的大力支持：一是本课程的设计依托了学院与聊城精诚税务师事务所聊城正坤会计师事务所、华润（聊城）啤酒有限公司等校外实训基地的合作关系，其单位有关专家全过程参与了课程的开发，并参加了主要实践环节的教学工作。二是得到了国内职业教育专家团队的大力支持，保证了课程改革方向的正确性。

（2）遵循高职教育规律，以工作过程系统化为导向

高职教育要立足于行动体系，要更多地关注过程性的知识。

中级会计实务课程作为一门职业能力必修课，其目的是培养学生具备实际会计工作过程中所需要的综合职业能力。我们认为基于会计工作过程是指“教学项目”紧密结合实际会计工作的过程，但又不完全是对工作流程的简单再现，而是在教育规律的指引下，对会计工作流程、工作任务的科学编排。在职教专家的指导下，我们设计了相应的教学项目及真实的工作任务。每个项目都针对会计工作过程中的某一具体方面或环节，都有特定的知识、技能与态度培养目标。学生完成所有项目的学习，也就具备了从事会计工作所需的职业岗位能力。

（3）以职业能力培养为重点

基于工作过程系统化的课程设计，需要解决技能和知识整合的问题。会计岗位的职业能力简单地说主要就是处理账务和提供信息的能力。本专业毕业生面向的基本就业岗位主要是中小型企业和中介机构的会计核算岗位。这些企业会计业务并不复杂，在招聘财务人员的时候，喜欢“熟手”，要求能够熟练进行会计账务处理。因此，我们教学项目的设计紧紧围绕着岗位技能来进行。由具体岗位工作技能来实现工作任务，由工作任务来组成工作项目，由工作项目构成教学内容主体。因而，课程内容不再是系统化的理论知识，而是基于岗位职业能力的理论与操作技能的有机结合。

同时，在课程设计过程中我们将实际工作所需要的职业能力和职业素养融入课程标准。

（4）.根据学习领域设计学习情境

本课程教学内容的安排在时间上是按照工作项目的完成顺序来确定教学进程的顺序，在内容的组织上是按照理论与实践相结合的要求将理论知识嵌入各个教学项目。因此我们根据完成工作任务的过程设计相应的学习情境，每个学习情境中分别设计了教学目标、工作任务、教学方法、教学活动设计、相关理论知识、相关实践知识、拓展知识、思考与练习等内容。

3、教学内容的选取

（1）教学内容选取的原则

A．针对企业会计岗位职业能力要求选取教学内容

通过深入行业企业的调研，我们明确了完成会计工作过程所需要的会计职业岗位能力，并将其中出纳岗位能力与会计核算能力作为教学内容选取及教学组织的依据。

B课程内容结合会计考证的需要

为了实现顺利就业，本专业学生的考证热情很高。绝大多数的学生能在毕业前拿到会计从业资格证书，部分学生甚至能取得助理会计师证书。本课程内容的选取也充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试的要求。比如，根据初级会计专业技术资格考试的要求，学生不仅要掌握利润的构成、利润的计算，还应该掌握应交所得税的计算以及所得税费用的账务处理，因此，本课程在讲授损益岗位核算时，相应增加所得税费用核算的模块。从而实现了教学内容与考试内容的有机结合。通过本课程的学习，可以为学生顺利通过考试打下宽厚的基础。

C课程内容兼顾学生未来职业发展的需要

会计电算化专业学生毕业时，大部分可能从事基层会计工作如出纳或记账员，但从职业发展的角度来看，其很可能一段时间后走上中高层管理职位成为财务分析师或会计主管。会计作为一项基本技能始终贯穿着其职业生涯，学好会计可以为今后职业发展奠定一个良好的基础。此外，为了职业发展需要，走上工作岗位后，毕业生很可能要参加中级会计专业技术资格考试会计，甚至向往会计实务界顶尖的注册会计师考试。中级会计实务既是中级会计师考试必考课程，同时也是中国注册会计师资格考试的5门必考课程之一，本课程教学内容的选取上部分参考了这两种考试大纲的部分内容。通过本课程的学习，可以为学生将来参加相应考试打下基础，为学生将来的可持续发展做好知识、素质和能力准备。

（2）教学内容的选取

在充分考虑聊城地区社会经济的现实情况和本校学生实际情况的基础上，参照会计的职业资格考试标准，以完成会计工作任务为导向，将企业会计活动按照会计工作岗位划分为企业筹建核算、货币资金岗位核算、往来款项岗位核算和投资岗位核算等十一个工作项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据确定教学内容，将会计准则、会计法规的内容按照工作项目的内在联系进行整合。注重以学生的学习和操作为中心。

教学项目的设计以工作任务为载体，每一个工作任务又分为若干个情境。每一情境设计了具体的业务操作步骤，即一个更为具体的工作任务，构建了集理论、方法和实践操作为一体的教学内容体系。

教学内容的选取

岗位工作任务

教学项目设计

教学项目

模块

学习性工作任务

购买并设立账簿，进行企业开办期间的会计核算

企业筹建

核算

企业建账

新设企业建账

老企业建账

核算筹建期间业务

股东出资的核算

开办费核算

办理库存现金、银行存款及其他货币资金的结算业务、进行货币资金的盘点、进行相关账务处理

货币资金

岗位核算

核算库存现金

收到现金的核算

现金支付的核算

备用金的核算

核算银行存款

签发支票的核算

收到支票的核算

汇兑业务的核算

收到汇款的核算

办理银行汇票的核算

办理银行汇票解兑的核算

办理银行本票的核算

办理委托收款的核算

核算其他货币资金

取得其他货币资金

使用其他货币资金

货币资金清查

库存现金的清查

银行存款的清查

办理企业往来款项结算业务，进行相关账务处理

往来款项

岗位核算

核算应收票据

收到商业汇票的核算

商业汇票背书转让的核算

商业汇票贴现的核算

核算应付票据

银行承兑汇票签发和兑付的核算

商业承兑汇票签发和兑付的核算

核算应收账款

赊销业务的核算

坏账的核算

核算应付账款

赊购的核算

转销无法支付的欠款

核算其他往来款项

预收销货款的核算

预付购货款的核算

其他应收款的核算

其他应付款的核算

办理企业投资的核算，主要是金融资产购入、持有及处置的账务处理

投资岗位

核算

核算交易性

金融资产

交易性股票投资

交易性债券投资

核算持有至

到期投资

分期付息债券投资

到期一次还本付息债券投资

核算可供出售

金融资产

可供出售股票投资

可供出售债券投资

核算长期股权投资

成本法核算长期股权投资

权益法核算长期股权投资

办理企业存货的核算，主要是材料及库存商品增加、减少以及减值的账务处理

存货岗位

核算

核算存货的增加

购入存货的核算

委托加工存货的核算

投资者投入存货的核算

盘盈存货的核算

取得库存商品的核算

核算存货的减少

生产领用材料的核算

领用周转材料的核算

核算盘亏的存货

核算出售的存货

核算存货的减值

计提村后跌价准备

转回存货跌价准备

结转存货跌价准备

办理企业固定资产的核算，主要是固定资产增加、减少、折旧、减值、处置等业务的账务处理

固定资产

岗位核算

核算固定资产

的增加

购入不需要安装的固定资产

购入需要安装的固定资产

自营建造固定资产

出包建造固定资产

固定资产盘盈

核算固定资产折旧、后续支出

及减值

计提固定资产折旧

固定资产维修

固定资产改良

核算固定资产减值

核算固定资产

的减少

固定资产出售

固定资产报废

固定资产毁损

固定资产盘亏

办理企业无形资产的核算，主要是无形资产取得、出售、减值、摊销等业务的账务处理

无形资产

岗位核算

核算无形资产

的取得

外购的无形资产

投资者投入的无形资产

内部开发的无形资产

非货币性资产交换取得的无形资产

企业取得土地使用权的核算

核算无形资产的

摊销及减值

无形资产的摊销

计提无形资产减值准备

核算无形资产

的处置

无形资产出售

无形资产出租

无形资产报废

办理企业各种负债的核算，主要是借款、发行债券、应交税金及应付职工薪酬等负债项目的账务处理

负债岗位

核算

核算职工薪酬

货币性职工薪酬的核算

非货币性职工薪酬的核算

核算应交税费

应交增值税的核算

应交消费税的核算

应交营业税的核算

应交的其他税费

核算借款

短期借款的核算

长期借款的核算

核算应付债券

债券发行的核算

计提利息及溢折价摊销

债券还本付息的核算

办理企业所有者权益的核算，主要是实收资本、资本公积及盈余公积增减的账务处理

所有者权益

岗位核算

核算资本的增加

投资者投入的核算

资本公积转增资本的核算

盈余公积转增资本的核算

核算资本公积

资本溢价的核算

股本溢价的核算

其他资本公积的核算

核算留存收益

盈余公积的核算

未分配利润的核算

发放股利的核算

核算资本减少

非股份有限公司减资的核算

股份有限公司减资的核算

办理企业损益的核算，主要收入、费用的确认，利润的计算，利润分配的核算等账务处理

损益岗位

核算

核算商品销售收入

一般销售商品业务的核算

分期收款销售商品的核算

发出商品的核算

折扣折让的核算

销售退回

委托代销

销售材料

核算劳务收入

完工百分比法

核算让渡资产

使用权收入

利息收入的核算

使用费收入的核算

核算期间费用

销售费用的核算

管理费用的核算

财务费用的核算

核算所得税费用

所得税费用

核算利润的计算

及分配

利润的计算

利润的分配

编制企业会计报表。主要是资产负债表、利润表和现金流量表的编制

报表岗位

核算

编制资产负债表

编制资产负债表

编制利润表

编制利润表

编制现金流量表

编制现金流量表

三、教学条件

(一)理论教学条件的表现形式

1.教材

本课程使用的是高职高专规划教材，由于内容翔实，贴近真实工作情境，可操作性强，受到学生一致好评。同时，任课教师编写基于会计工作过程的项目化设计讲义。讲义的设计以完成会计工作任务为导向，将企业会计岗位的日常工作分解成十一个工作项目，根据工作项目确定教学项目。教学项目内容的设计以工作任务为载体，每一个工作任务又分为若干个情境。围绕着某一具体任务场景，引导学生进行多方面的思考：这个经济业务的发生将会取得哪些原始凭证？取得了某一原始凭证这是一项什么经济业务？这一经济业务的发生涉及到哪些的会计科目？怎样根据经济业务编制记账凭证？怎样选择账簿和登记账簿？从原始凭证到记账凭证再到会计账簿的过程。讲义取材仿真企业会计工作背景与会计资料，涵盖了完成会计过程的能力培养要素与内容，内容先进行适用，实践操作性强，能够满足课程培养目标的需要。

2.其他教学资料

参考教材：本课程采用实训资料打破了以往按照会计要素进行实验的传统模式，将全部的会计业务划分为会计核算岗位进行实验。通过提供与企业真实业务相同的各种业务原始凭证，由学生对这些原始凭证进行职业判断，并在此基础上进行账务处理。资料与授课内容契合度很高，现已融入到各个项目的教学中，成为教学做一体化的重要支撑。

电子课件：

本课程全体教师多年以来一直以多媒体设备作为主要教学工具，黑板和粉笔不再扮演主要角色。经过几年来的教学实践，电子课件不但制作精美，数量齐全，课件内容也不断更新。

案例库：本课程每一个教学项目都安排了相应的教学案例，既包括业务引导型案例也包括有实操性案例，案例的表现形式有：文字、影像等。配备案例的主要目的是开阔学生的专业视野，激发其学习兴趣，促进思考，加深对会计的理解，逐步培养进行职业判断的意识和能力。

仿真空白实训资料：我们按照实际会计资料印制的供学生认知和实训的资料，包括原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表、银行对账单、纳税申报表、凭证封面、报表封面等资料。

学生作业与成果：我们在账务处理与展示实训室收集了各种学生作业与成果，以便从正反两个方面对课程起到示教作用。丰富的教学资料为实训教学提供了多方位的支持。

3．教学资源

在教材与其他教学资料建设的基础上，我们还开发了以自主学习为主导多种教学资源，包括习题库与练习软件、案例分析、学习指南以及特色资源等。

习题库与练习软件：本课程配备有供学生训练用的几个不同层次的习题库和练习软件：第一层次是最基本的课后练习，是学生必作的习题。主要包括最基础、最典型的习题；第二层次是与课后习题难度相当，但是范围更广的参考习题。这部分习题鼓励学生做但不要求学生全部做；第三层次是会计考试模拟题库，由于与考证相关，部分学生对这部分习题很有兴趣。

考证辅导：为引导学生参加资格考证，我们准备了考证方面的辅导材料，包括报考指南、考试大纲、证书管理办法、历年试题、模拟软件等。学生可以方便地从中了解到考试的相关信息，通过模拟和练习增加通过考试的信心。

（二）实践教学条件

本课程的实践教学条件分三个层次：一是作为上课场所的会计专业校内模拟实训室和财经类专业共享实训室；二是作为校内真实项目训练的会计项目中心；三是校外顶岗实习基地。

本课程实践教学体系也同样是三个阶段：

第一阶段的模拟项目课程教学是课程教学的主体，这一阶段的基础设施支撑是与课堂一体化会计专业实训室，即手工账务处理实训室、电算化会计实训室、会计ERP实训室；

第二阶段的真实的企业项目教学是从课堂向岗位迁移的过度环节，这一阶段的基础设施支撑是会计项目中心。

校外实习基地的半年顶岗实习则是本课程实践教学体系的最后环节，是通过运用和检验专业学习绩效继而走向工作岗位的专业教学的最后环节，是三阶段实践教学模式的最后环节。这一环节的基础设施支撑就是按照专业教学要求建立的校外实习基地。

（三）网络教学资源和硬件环境

公共教学环境

目前，我们建立了校园网，从每个教师家庭中每可以登陆校园网，可方便了解专业技术动态。

学院还开通了维普中文科技期刊数据库、超星数字图书馆、中国期刊网（CNKI）

、超星图书馆新平台等，资源共享和信息交换自由，扩大了学生学习知识的渠道。本课程网站的教学资料齐全，学院网络硬件环境良好。我系还建立了多个实验实训室以满足教学实训的要求：一是面积100平米的会计模拟实验室2个，拥有较好的办公设备和能满足实验需要的办公用品及财会用品，可以满足该专业学生完成会计专业手工操作的各种实验；二是100平米的会计电算化实验室1个；三是100平米沙盘手工版和电子版实训室各一个；四是200平米的多功能实验室一个，其计算机装有用友ERP软件,可完成电算化会计专业电算化操作的多种实验。校内实训基地营造了良好的职业氛围和环境，为“教、学、做”一体化教学提供了保障。

本课程特有环境

根据精品课程网站建设的要求，本课程的网站包括了：教学资源、教学团队、网络课件、实践教学、课程录像、网上评教、在线测试、拓展学习等十多个栏目，特色鲜明，信息量大，教、学、做辅助教学功能丰富，实用性强，深受师生好评。学院成立了网络管理中心，有专人负责网络课程的管理与维护。课程组制备了材料采购、产品生产和产品销售等主要业务会计处理的教学挂图、收集和整理了历届学生《中级会计实务》优秀实践作品。

网络环境与硬件教学资源丰富，运行正常，开放度高，共享性好，学生能够经常性利用学校教学资源，教学环境符合了中级会计实务课程要求

四、教学方法与手段

（一）教学方法

1.任务驱动教学法。基于工作过程的42个具体任务，采用真实企业的案例资料，以完成每一任务为目标，让学生根据会计实际工作过程所需技能的操作方法和规范要求进行学习和训练，在具体操作过程中产生对会计核算技能的需求，针对其需求引入相关理论知识，用工作任务驱动学生积极主动地进行学习和训练，有效地调动学生对操作技能和理论知识学习的积极性，实现实践理论一体化。

2.情景教学法。

课程教学情景除了校内***工模拟实训室外，根据具体教学内容经常组织学生到企业进行课程见习，体验真实会计工作情景。如在讲授会计***整理、装订与保管时，让学生到企业观摩、参与整个会计***整理、装订过程，了解会计***保管情况。

3.分角色操作法。

虽然从总体上看，会计课程教学中学生的主要角色就是“会计”，但是在不同的企业、不同的操作方式下，各不同小组和小组中的不同成员需要交替扮演不同的角色，这样有利于明确学生在小组中的责任，也便于不同小组交替完成不同的工作任务。例如：在一笔购销业务中，由不同的成员分别扮演购货方和销货方的会计，让他们根据各自取得的原始凭证来进行职业判断并做出账务处理；在一笔完整的会计处理过程中，包括出纳、会计和会计主管等不同角色。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。

4.案例分析法。

在会计专业教学中，我们非常注重通过案例分析来达到理论联系实际的目的。本课程每一个教学项目都安排了相应的教学案例，既包括业务引导型案例也包括有实操性案例，案例的表现形式有：文字、影像等。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣，达到举一反三的作用；通过案例分析能够较好地促进学生的思考，加深对会计的理解，逐步培养学生进行职业判断的意识和能力。

5.网络自主学习法。

网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过建立网络教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制地坐在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地的学习，能够有效提高学生的学习积极性，提升课程的教学质量。学生可以将自己学习中遇到的问题发送到网上，通过论坛讨论或老师答疑等方式，第一时间找到答案。老师还可以将作业或试题发布在网上，学生在线进行自我测试，通过自我测试发现问题、解决问题。老师还可以将各种最新的法规、案例发布在网上，学生可以及时更新知识、开拓视野。网络教学的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动的去学习。

6.以赛促学法。

开展与课程相关的知识竞赛、数码字书写竞赛、珠算点钞竞赛，极大地激发和提高了学生学习的积极性，起到通过竞赛促进学习的目的。

此外，我们在教学中还不定期采用了现场教学法等其他方法，如：组织学生到会计师事务所、企业进行现场教学，请行业专家开办讲座等等。

（二）教学手段

1、多媒体辅助教学

课程教学中，充分运用多媒体课件演示，视频录像以及实物演示等多种手段。各教学单元的电子课件图片丰富，会计业务视频资料生动形象，实物演示真实，有效地帮助学生学习理论，掌握实践操作技能。现代教育技术可以使一些难以言传的内容和一些动态过程清晰、形象的表达，并起到重点突出、加深印象的作用。同时配合板书起到解释、加强、强调的辅助作用，不仅为学生提供了高速度、高容量的信息资源，更以其声、形、音、画合而为一的动感场景为教学增加吸引力和感染力，为学生创造一个能全面调动学习兴趣，激活创造性思维的环境。同时，现代化教学手段的应用要求教师开阔眼界，拓展教学的创意和思路。

2、模拟企业仿真教学

设立模拟企业，精选会计基本业务，根据合作单位会计业务新进展，修增删会计业务，采用仿真原始凭证，将经济业务从原始凭证填制，到审核，再到记账凭证的编制和会计账簿登记，整个过程采用仿真形式开展。把企业会计核算流程、内部控制要求应用到会计业务处理过程中，并间隔一段时间进行轮换，通过岗位轮换，由后一位同学进行对应的检查。通过模拟公司仿真的会计业务处理，使学生在走上会计岗位后，能立即进入角色。

企业会计仿真模拟克服了传统课堂教学容量小，学生被动接受的现象，使课堂从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，完全契合了现代的教育理论。使课堂的气氛变得自由民主但又不失科学和严谨，这样的氛围更有利于培养学生的自主学习能力。培养了学生的团队精神和协调合作能力。这种能力的培养对于学生今后进入企业是不可或缺的。

五、教学效果

会计电算化专业经过近几年以来不断的建设、改革和完善，现在是学院重点专业，实现了专业建设的不断进步。中级会计实务课程改革在一定程度上体现了职业教育改革的方向，课程的教学目标符合就业岗位对高素质高技能专业人才的需求，教学内容体现了基础知识与动手能力的结合、改革与创新的结合，课程改革得到了校外专家、企业行业专家的一致好评。

1.校外专家的评价

（1）聊城市国资委的李树新注册会计师这样评价：

（2）聊城市华夏银行高级会计师薛炳珠评价：

2.行业企业专家的评价

近年我院会计专业毕业生无论是参加工作还是校外实习，不管在诸如财政局、***等机关单位，还是在生产、流通、服务、金融保险、中介机构等企业单位供职，这些实际部门的同志普遍反映“聊城职业技术学院学生上手快、好用”。会计专业的学生得到了业界的普遍认可，这在一定程度上体现了会计等课程良好的教学效果。

山东舜天信诚会计师事务所注册会计师张华评价：

3.学生评价

毕业生评价：

在学院组织的对教师授课水平的测评中，学生满意率，三年来都是100%，

G06会三王美双同学对白洁老师的评价：

讲课内容很吸引人，并且能与实际会计工作紧密联系，感觉学了就能用。上课信息量大，重点突出，边讲边练，易于理解。对学生也很好，平易近人，很好沟通。

G06

会四赵晶同学对张蕾老师的评价：

讲课语言简洁、思路清晰，将课本知识与实践很好地结合在一起。教学兢兢业业，对待同学和蔼可亲，在同学们眼中是位优秀教师。

在校学生评价：

G07会三陈虹同学对会计专业的评价：

我觉得会计专业的学生比其他专业的学生整体素质高，学风好，也更加遵守纪律。老师给我们上课的时候，大多数能联系实际，系里有几个专门的实验实训室，对培养操作能力很有好处，实习时感觉会计业务并不陌生，很快就能学会。

G08会四冯淑静同学对会计专业的评价：

会计专业是学院的老牌专业，老师很多，讲课讲得都不错，非常认真负责，对学生管理严格。在模拟实验室可以锻炼实际操作能力。会计专业的学生规则意识强，比其他专业的学生遵守纪律。

4.校内督导评价

校督导组对本课程教师讲授的会计课程进行了多场次现场听课、学生座谈、抽查教案与课件等督导检查，近3年校内督导给予本课程教师授课评价的最低分数都在85分以上。

六、专业特色

本课程的特色主要体现在三个方面：

（1）理论知识与岗位技能相融合：根据工作岗位需要，以企业会计操作技能培养为重点，基于工作过程开发课程，将内容渗入到11个教学项目、42个学习任务中，整合到企业会计业务的具体步骤中。

（2）教学模式、教学方法合理：以工作过程作为教学过程，以学生完成各类会计报表等工作任务的典型成果作为教学核心，按照实际工作中会计人员的业务工作场景模拟教学场景，采用案例分析、分组讨论、角色扮演、现场操作等多种教学方法，融“教、学、做”一体。

（3）课程资源丰富、生动：按照涉税岗位技能培养需要，开发出了项目化教改教材，建立了案例库、会计实务演示等模拟仿真、内容丰富、生动有趣的网络课程教学平台，充分满足了学生自学、自测、交流和知识拓展的需要。

七、政策支持及辐射共享

（一）学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况

1.学院将精品课程建设列入“十一五”发展规划。将精品课程建设作为促进学院发展，加强内涵建设，提高教学质量的重要措施。

2.学院已出台了《精品课程建设实施方案》（聊职院教字[2006]4号）、《聊城职业技术学院课程建设实施方案》（聊职院教字[2007]4号）等文件，对精品课程在师资队伍建设、教学条件建设等方面给以充分支持。

3.对申报精品课程的课程给予一定的经费支持。对获得院级精品课程建设立项的课程，学院投入1.8万元，用以课程建设。对国家级、省级精品课程建设经费，学院除全额拨付上级给予的建设经费外，分别再予以1:2和1:1的配套经费。

4．参加课程建设工作纳入教师考评指标，对参与精品课程建设的教师在职称晋升、聘任、进修学习等方面予以优先安排。

（二）校企合作

资源辐射共享

充分体现开放性

第一，课程开发的开放性。校企合作是其中最重要的一点。多年来的改革与实践，我们依托行业企业，成立了专业指导委员会、校外实训基地；密切与行业专家进行合作，这些企业专家及兼职教师为我们每年人才培养方案的修订、工学结合的教材编写、教学做一体化的课程设计提供了极大的支持。可以说，离开校企合作，我们很难真正做到工学结合，职业教育也就失去了意义。另外，在课程开发过程中，还借鉴了国内外先进的职业教育经验。一方面，我们认真学习了国内姜大源、赵志群、王晓勇等职业教育专家的理论，多次听取他们的报告。另一方面，课程负责人和专业教师还曾多次到示范院校，考察职业教育及其课程开发经验。

第二，教学组织的开放性。首先，我们拥有一支“双师型”的师资队伍。我们的专任教师每年都要参加不低于2个月企业实践，不但有丰富的理论知识，还有丰富实践经验。同时，我们也聘请行业一线的能工巧匠作为兼职教师参与教学活动。其次，实训材料来源于企业。在教学过程中，我们仿真业务操作的资料很多都来源于对行业企业真实账务资料的修改；会计项目中心真实项目操作的资料，就是企业的真实账务资料。

第三，网络教学资源的开放性。我院会计电算化专业的出发点就是面向学生、面向社会，进行全方位开放，努力“建设成既能直接服务于高职会计教学，又能服务于在职会计人员和新增会计人员自主学习，对会计专业教学、会计从业资格证书考试、会计专业技术资格考试、注册会计师资格考试和会计人员继续教育提供全面的学习资源支持的以网络为主要载体，并可以通过光盘、纸质等载体发布的共享型专业教学资源库”。本课程的网络教学资源是共享型教学资源库的组成部分，集中在学院网络课程平台和本系专业软件服务器上，截至目前为止本课程在学院网络平台上已经上传了课程知识和技能资源、课程作业资源、课程考试资源等课程资源项共630个，教学资源比较丰富，基本实现随时随地听取网上名师授课，这是自主学习的核心资源，能够较好地满足学生学习的基本需要和专业能力拓展需要。

中级会计实务课程以工作过程导向，课程改革整体推进；工学结合落到实处，一体化形式多样；教学实施分段进行，能力培养层层推进，无论在设计理念上还是在实施操作上都是相对领先的。

我们将会继续努力！

以上是中级会计实务课程的整体设计，介绍完毕，谢谢各位！

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