学校与社区环境资源表

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学校与社区环境资源表本文简介:學校與社區環境資源表一、學校的教育願景:培養情溫德美、具備學習能力與生活能力的人1.情溫德美:是所以為人的基本情懷與教養。2.學習能力:是因應複雜、多變、進步的社會生活基本能力。3.生活能力:是將習得的能力經過生活體驗,化為解決問題的能力。二、學校經營指標:(一)營造富人性的校園文化。(二)善意、平

学校与社区环境资源表本文内容:

學校與社區環境資源表

一、學校的教育願景:培養情溫德美、具備學習能力與生活能力的人

1.情溫德美:是所以為人的基本情懷與教養。

2.學習能力:是因應複雜、多變、進步的社會生活基本能力。

3.生活能力:是將習得的能力經過生活體驗,化為解決問題的能力。

二、學校經營指標:

(一)營造富人性的校園文化。

(二)善意、平等、尊重、溫馨、向善。

(三)提供多元的課程、多樣的活動。

(四)適性、動機、潛能、活潑、多元價值。

(五)改進教學與學習的型態。

A.

1.「教材」生活及活動化。

B.

2.「學習」自主及個別化。

3.「教學」具啟發及發展性。

三、學校附近的生活環境:

(一)地理位置

(二)學校社區資源特色調查與運用

向度

項目

特色

適用領域

圖書館

培養閱讀興趣

各領域皆適用

學校校園教室

認識學習環境配合

單元應用、如數數、對應、實測與遊戲等、認識學習環境和遊戲場所、尋找校園內的聲音、進行拜年活動

各領域皆適用

學校校園

認識環境隨季節產生的變化

語文領域

綜合領域

學校教室

適合靜態活動

各領域皆適用

媽媽教室

適合靜態活動

健體領域

學校校園內

各項遊戲設備

認識遊戲設備

長度教學

數學領域

生活領域

學校言論廣場

表演空間

生活領域

綜合領域

藝文領域

學校操場

從事體能活動

長度教學

數學領域

健體領域

生活領域

學校內庭

從事體能活動

長度教學

健體領域

綜合領域

校園動植物

實地體驗、觀察、認識

自然領域

綜合領域

健康中心

教學瞭解自己

健體領域

生活禮儀教室

用餐禮儀教授

綜合領域

學校師長同學

認識學習;

認識環境中的人

生活領域

綜合領域

班親媽媽

支援班級各項活動;實作評量(人力支援,經驗提供)、維護學生安全、說故事、閱讀指導、背誦經詩、社會學習

綜合領域

彈性領域

班親家長

說故事、支援闖關活動、做活動、實作評量、人力支援、經驗提供、維護學生安全、背誦詩莖、社會學習

綜合領域

導護義工

支援上下學,

維護交通安全

綜合領域

師長與家長

支援學年活動,進行學習評量,認識家族成員

綜合領域

校醫

牙齒保健

健體領域

校護

衛生保健常識

健體領域

學長學姐

學習交朋友的禮節;示範表演童玩

綜合領域

所有家長

認識家庭中不同角色

綜合領域

社會領域

體育老師

運動技能與規則諮詢

健體領域

圖書館義工

協助借還書籍

綜合領域

李梓槃

牙醫

健體領域

班級圖書、巡迴圖書、書籍報章雜誌

進行閱讀活動

各領域皆適用

各形體積木、古式方瓦(積木)、盒罐

認識立體形體、長度、位值概念

數學領域

圖卡、拼圖數字卡、花片、骰子、撲克牌、九九乘法表、實物等

透過情境實物,操作理解數與量的對應與加減、乘法運算、情境布置、分類、統計

數學領域

淺水盆、硬幣、挖土用具

體驗、操作

生活領域

綜合領域

各種指北方向圖圖形樣式、各縣市鄉土教材資源、外國事物圖卡、鄉鎮縣市導覽手冊、縣市政府的網站

判斷兩地的相對位置、家鄉重要的交通運輸方式、對外連結的情形、對日常生活的重要性、交通與地形的關係等

各領域皆適用

各種美勞材料作品

操作創作

藝文領域

寺廟慶典、動植物、校園照片

欣賞、認識

語文領域

綜合領域

哨子、學習單、學習檔案、記錄表、訪問單、碼錶

輔助教材、填寫介紹

各領域皆適用

指南針、餅乾盒蓋

認識方位

自然領域

爆米香、薑餅屋器材及各式香包、艾草、菖浦

認識節日

語文領域

社會領域

綜合領域

體育器材

配合教學單元作應用

健體領域

醫藥器材

講解、分析

健體領域

視聽、影音設備

影片播放、講解

各領域皆適用

節奏樂器

學習音樂之用

藝文領域

種子

種植花草供學生欣賞、觀察

自然領域

實物、繪本、圖書、活動手冊

閱讀操作

語文領域

生活領域

社會領域

綜合領域

字卡、詞卡、句型卡

協助教學活動

語文領域

百科全書

資料查詢

各領域皆適用

電腦、網路

運用科技、資料查詢

各領域皆適用

校園動植物

觀察

自然領域

語文領域

綜合領域

影音設備

配合教學單元應用

各領域皆適用

地方資源

藝文中心

提供藝文展覽

活動

綜合領域

書店

提供閱讀、購買圖書的場所

各領域皆適用

上學路線及交通號誌

認識上學、放學的安全及基本交通號誌

生活領域

綜合領域

導護商店

校外偶發狀況支援點

綜合領域

花店

認識植物及生命成長

語文領域

生活領域

綜合活動

彈性領域

生活資源

營養午餐

感恩惜福

健體領域

慶生會

生長與家人

語文領域

數學領域

健體領域

綜合領域

彈性領域

社會領域

查日曆月曆

瞭解日曆、

月曆結構

數學領域

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姑娘有苦不流泪 2022-07-26 16:23:01

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杞人忧天的现代意思

杞人忧天的现代意思是比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
造句:
1、不要忧虑太阳会不发光,你杞人忧天了。
2、杞人忧天的人需要安全感和鼓励帮助他们克服恐惧。
3、你真是杞人忧天,即便下大雨,这地区地势高,绝不会淹水。
4、告诉那个杞人忧天的人安静一点,他把每个人都搞得心神不安了。
5、只要充分作好准备,就不怕敌人的突然袭击,何必杞人忧天。
6、他最会杞人忧天,自寻烦恼了,你得多开导他。
7、由于忧虑到孩子的幸福,很多母亲经常会杞人忧天。
8、他总是担心小李因路太远不能及时赶来,真是杞人忧天。
9、听他一说,我心里高兴,可是又难免杞人忧天,万一他事后变心怎么办?
10、她认为千禧虫会摧毁文明,真是杞人忧天。
11、事情状况未明,大家先别杞人忧天,乱了阵脚。
12、古人对彗星的出现,常杞人忧天,担心会发生灾难。

书面形式是什么意思

“书面形式”意思是指以文字表现当事人的意思表示而订立合同的合同形式。合同书以及任何记载当事人要约、承诺和权利义务内容的文件,都是合同的书面形式的具体表现。
书面形式又可分为一般书面形式和特殊书面形式。
1、一般书面形式是指用文字来进行意思表示,如书面合同、授权委托书、信件、数据电文(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件),行为人协商同意的有关修改合同的文书、图表等。
2、特殊书面形式指当事人的意思表示获得国家有关机关承认的文字记载形式。包括:公证形式、鉴证形式、见证形式。

上位词和下位词意思

上位词指概念上外延更广的主题词。例如:“花”是“鲜花”的上位词,“植物”是“花”的上位词,“音乐”是“mp3”的上位词。下位词是一个汉语词汇,意思是概念上内涵更窄的主题词。例如:“鲜花速递”的下位词包括“上海鲜花速递”、“深圳鲜花速递”。
上位词和下位词都是相对某主题词的,也有它自己的等同词、上位词、下位词、同类词。一个主题词所表达概念的的任何一种属性、任何一种归类方式,都可以是它的上位词。例如:“鲜花快递”的上位词可以是“鲜花”、“快递”、“网上购物”、“鲜花礼仪”、“鲜花店”、“礼品公司”。

中国古代神话故事作者

《中国古代神话故事》作者是钱理群,2011年1月1日天津教育出版社出版。《中国古代神话故事》是一本课外读物,根据内容提出探索性问题,“读”与“思”相结合,以激发学生的思考力。
钱理群,男,生于重庆,祖籍浙江杭州。北京大学中文系资深教授,博士生导师,并任清华大学中文系兼职教授,中国现代文学研究会副会长,中国鲁迅学会理事,《中国现代文学研究丛刊》第三任主编(与吴福辉共同担当)。主要从事中国现代文学研究,鲁迅、周作人研究与现代知识分子精神史研究。代表作有《中国现代文学三十年》《心灵的探寻》《与鲁迅相遇》《周作人传》《周作人论》《大小舞台之间——曹禺戏剧新论》《丰富的痛苦——堂吉诃德和哈姆雷特的东移》《1948:天地玄黄》等。
钱理群是20世纪80年代以来中国最具影响力的人文学者之一。他以对20世纪中国思想、文学和社会的精深研究,特别是对20世纪中国知识分子历史与精神的审察,得到海内外的重视与尊重。钱理群一直关注教育问题,多有撰述并为此奔走。他被认为是当代中国批判知识分子的标志性人物。
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