举例子在初中物理课堂的重要性

举例子在初中物理课堂的重要性本文简介：2008年花都区中小学教育教学优秀论文评选活动举例子在初中物理课堂的重要性作者胡文满单位花都区花东镇大塘中学2008年4月29日举例子在初中物理课堂的重要性广州市花都区花东镇大塘初级中学胡文满【内容提要】举例子一直是物理学科的特点,是物理课堂教学的重要方式和基础物理知识，列举日常生活中的实例，来说明

举例子在初中物理课堂的重要性本文内容：

2008年花都区中小学教育教学优秀论文评选活动

举例子在初中物理课堂的重要性

作者

胡文满

单位

花都区花东镇大塘中学

2008年

4

月

29

日

举例子在初中物理课堂的重要性

广州市花都区花东镇大塘初级中学

胡文满

【内容提要】举例子一直是物理学科的特点,是物理课堂教学的重要方式和基础物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理原理。恰当举例子是课堂教学的重要手段，有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。有利于激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。本文从如何设计处理好课堂的例子，提高课堂教学效果作一些探讨。

【关键词】课堂教学、课堂例子、兴趣、效果

物理源于生活，又用于生活。我作为物理教学工作者，就应用生活的理念，使学生在生活实际中体会到物理的用途；而将生活中的现象结合物理知识，并通过举例子的形式传递到学生手中，更是事半功倍的效果。

一、设置举例子的途径

（一）联系学生的生活实际经验举例

学生的生活经验较浅，对生活观察能力不强，当我举例子时，应尽可能举一些学生以经接触过的现象。这样才能更容易让学生接受。从而增强他们的好奇心，进而迷上物理课堂。例如：贝克汉姆的弧线球技术，讲述气体的流速与大气压强的关系；家中煲水时喷出的“白气”和刚从冰箱取出玻璃瓶“出汗”分析热的水蒸气遇冷液化的现象；同学们在搞卫生清洁时，手提水桶，一会儿手会累，理解物体间力的作用是相互的。这样设计的例子，都结合学生熟悉的现象，容易引起学生的兴趣，达到求共鸣的目的。

（二）联系实际分类举例

举例子一直是物理学科的特点,是物理课堂教学的重要方式和基础物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理原理。

例如：“举例说明改变物体内能的途径”我将一条铁丝交到学生手中，要求学生举例，如何改变铁丝的内能，例子有：用火烧，太阳底下晒，放到热水中，在地上摩擦，反复弯折，用锤子敲打等方法，我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分类汇总各种方法的共同之处，从而理解出，做功和热传递是改变物体内能的两种方法。

又如“举例说明应用杠杆原理的工具”。可按省力、费力、既不省力也不费力的等臂杠杆分类让学生列举例子进行分类总结，例子有：钓鱼杆、吃饭用的筷子、天平、扳手、汽水瓶的起盖器等。这一类例子有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

（三）物理知识应用性举例

学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。

例如：学习惯性知识后，进行应用性举例。脚踢出去的足球能继续滚动；跳远时要助跑一定的距离；子弹出枪堂后能继续向前击中目标等。

又如：学习了压强知识后，举例。菜刀口磨薄，针头很细，骆驼脚很大，推土机装履带等。以上这些对例子加深物理知识的理解和记忆更有帮助。

（四）引起争论，激发思考的举例

争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些例子，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如：机械能学习中提到守恒问题时，我举例子“小孩子从滑梯上滑下来，机械能守恒吗？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等例子，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。

二、怎样引导举例子

课堂教学的主体是学生，要充分发挥学生的主观能动性，使之人人参与。但由于学生在发展过程中的个性差异，必须有的放矢，因材施教，区别对待在学习过程中形成差距的不同层次的学生，按教学层次目的不同要求，让学生分级“跳高”。

（1）引导举例，首先将要举例子的知识是什么，让举例子有方向，若学生还是不能举例子；那就教师先举一个例子以引导学生，再让学生重新思考。

例如：我在课堂上讲完比热容的知识后，要求学生举例关于水的比热容大，在现实生活中的应用时，很多学生举不出例子。我引导他们，比热容是物质吸热的能力，在相同质量，加热相同的时间（吸热相同），沙的温度升得快，水的温度升得慢。我先举一个例子以引导学生，举例：夏天走在溪水中比走在溪边沙石上凉爽；经过反复的引导终于有学生抓住关键点。有学生举出，冬天井水比水龙头水暧和；

（2）讨论举例，当学习完基础的概念或知识要点后，让学生三二个人分组讨论，并举出相应的例子。

我在课堂上讲完摩擦力的知识后，我提了一个问题摩擦力的方向是不是总阻碍物体的运动？要求学生举例，根本没有学生能举例，于是我给了他们的5分钟的讨论。

让学生举例子对于基础的概念和知识可以问后进生；有关简单的应用可以问中等学生；灵活性，有一定难度的，就问优秀生，再由其它同学复述。这样不同层次的学生各有所得，同时可以消除后进生心理不平衡因素，逐步诱发学生的学习积极性。当然诱导学生举例子反映教师对教材的深入研究、对教材的处理驾驭能力及教学技巧的应用。通过课堂举例子，诱导学生思考什么？如何去思考，如何判断思考方向是否正确？如何归纳通过思考得出正确结果，从而提高分析问题和解决问题的能力。下面有几个途径是学生要学会并应用它。

1、认真学习理论：寻找要解释某种现象的论据是什么?

2、密切关注生活现象：在生活中不断积累

3、抓联系：即从现象中寻找与物理知识。

三、怎样评价学生的举例子

在举例子时，教师要自始至终细心观察学生的反应，慎重处理学生的例子，以不同的方式评价学生的例子，及时矫正其认识缺陷。评价的方式包括：重复学生的例子，表示予以确认；从不同角度转换叙述方式，强调学生的观点和例证，使表达的意思更明确；对学生举例子加以评论，对学生的思考和语言表达以示范；依据学生的例子，联系其材料，对某一问题进行延伸或追问，促使学生理解和深入思考；对学生的举例子补充新信息，提出新见解；对举例子中的错误倾向、模糊认识，引导其他学生参与评价、矫正和扩展。因为学生举例子不正确，不仅表明学生没有掌握这个内容，也反映了他们在学习上的具体困难，要尽量让学生“吃一堑，长一智”。在评价学生的举例子时，要坚持表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使举例子完全错误，也应听他说完，再给予评价，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性。要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向、某种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。但自我控制能力较差的学生，注意力容易分散；教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生例子时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。

总之，初中物理课堂例子要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的例子，并注意在例子中点拨启发学生分析能力。

主要参考资料：

1、义务教育课程标准实验教科书物理

八年级下册

2002年12月第1版，九年级

2001年12月第1版，

人民教育出版社

2、西南师范大学物理学院主办

《物理教学探讨》

2004年8月。

3、中国教育学会物理教学专业委员会

《中学物理》

2005年4月。

2008年4月

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